Autonomía en el aprendizaje

Escriba una breve definición sobre qué es para usted el término «autonomía».

Para mi autonomía significa ser independiente a la hora de realizar cualquier tarea de cualquier tipo, ya sea, un viaje, un trabajo... Para ello, creo que la persona tiene que ser una persona con voluntad y responsable porque se enfrentará ella sola ante lo que pueda surgir a la hora de llevar a cabo la tarea.

Añada lo que quiera a su definición de «autonomía».

Ser autónomo no quiere decir que no se necesite un profesor que le guíe en el proceso de aprendizaje. La figura del profesor sigue siendo importante solo que el alumno es más activo.

Escriba sus reflexiones tras haber analizado el material del PEL.

Todas las secciones, y cada punto que las componen, creo que son fundamentales en el proceso del aprendizaje. Primero como alumna he identificado mis puntos fuerte y débiles, y también he sido consciente de cómo me planifico y cuáles son mis estrategias a la hora de memorizar los conceptos. La última sección sobre \"fijar los objetivos\" me parece muy importante y, personalmente, no había tenido en cuenta ciertos puntos que están incluidos en ésta. Tenemos que saber como actuar ante éste proceso y como profesores como dar las herramientas necesarias

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CARTA A SILVIA

Hola Silvia,

He leído tu email y tu plan de clase. Intentare responder a tus preguntas aplicando los conocimientos que estoy adquiriendo en el curso ELE.

Comenzando con tu primera pregunta creo que con tu planificación los alumnos usaran la lengua, ya que, al realizar cualquier tarea tendrán que llevar a cabo sus conocimientos y competencias para completar los ejercicios. Además, creo que está bien equilibrada la balanza entre los ejercicios individuales y en grupo o parejas, ya que, es importante que se comuniquen entre sí y que también se esfuercen llevar a cabo sus conocimientos de manara individual.

Cuando terminen estas dos horas de clase los alumnos tendrán más conocimientos sobre los temas que han tratado, en este caso, la medicina alternativa. A algunos les servirá estos conocimientos más que a otros, más concretamente al único estudiante de medicina que hay en la clase, aunque también el tema sirve como cultura general. Lo único que dudo es si este tema motivará lo suficiente a la clase por los diferentes perfiles que conviven en ella, ingenieros y educadores en su mayoría. Creo que es importante elegir un tema que interese por igual a la mayoría para despertar su motivación y, así, será más entretenida para todos y podrán llevar a la práctica sus nuevos conocimientos por igual a la vida real y así serviles en su día a día.

Sobre los contenidos del PCIC que has seleccionado creo que pueden estar bien para comenzar el curso hasta que tantees que nivel tiene tu clase o cómo es su ritmo de aprendizaje. Según vayas viendo como evoluciona el curso podrás ir subiendo de nivel o seguir con los mismo marcadores.

Las tareas que propones sobretodo hacen referencia a la vida real. Propones activar el conocimiento del mundo sobre la medicina alternativa que siempre es útil como cultura general y si te interesa llevarlas a cabo en tu vida privada. Utilizas el tema para repasar los recursos lingüísticos necesarios para la función de aconsejar, que siempre es útil para el día a día en una conversación con un amigo, por ejemplo. También utilizas la siguiente actividad para activar los conocimientos de marcadores discursivos. Les haces participar en un debate para poner en prácticas sus estrategias comunicativas orales y en una conversación y, después, les propones que redacten un texto sobre el mismo tema.

Me parece que aprovechas muy bien la actividad para que los alumnos usen sus estrategias de comprensión (cuando leen la web sobre el tema), de expresión (tanto oral como escrita en el debate y en la realización del texto), de interacción (en el debate al crear un discurso conjunto entre interlocutores y en las demás actividades en grupo o en pareja) y de mediación a la hora de aconsejar a un compañero sobre un tema que no conoce como puede ser el que se está tratando en la clase.

Como tarea final les podrías proponer plasmar lo que han aprendido en un ejercicio que les haga sentir cómodos. Así, por ejemplo, los educadores podrán poner sus conocimientos profesionales en práctica o, incluso, sus hobbies. Proponiéndoles un ejercicio un poco más libre puedes activar más su motivación y podrán trabajar más a gusto.

Creo que con todas estas tareas los alumnos sí usan las competencias comunicativas y generales.

Dentro de las competencias comunicativas usan tanto las lingüísticas, sociolígüísticas y pragmáticas y las competencias generales también porque utilizan sus conocimientos del mundo, socioculturales e intercultural. Llevan también a cabo sus habilidades y destrezas.

Bueno, Silvia espero haberte ayudado y respondido correctamente a tus preguntas.

Mucha suerte con tus clases y un saludo.

Inma Martín.

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