Hola
Silvia,
He
leído tu email y tu plan de clase. Intentare responder a tus
preguntas aplicando los conocimientos que estoy adquiriendo en el
curso ELE.
Comenzando
con tu primera pregunta creo que con tu planificación los alumnos
usaran la lengua, ya que, al realizar cualquier tarea tendrán que
llevar a cabo sus conocimientos y competencias para completar los
ejercicios. Además, creo que está bien equilibrada la balanza entre
los ejercicios individuales y en grupo o parejas, ya que, es
importante que se comuniquen entre sí y que también se esfuercen
llevar a cabo sus conocimientos de manara individual.
Cuando
terminen estas dos horas de clase los alumnos tendrán más
conocimientos sobre los temas que han tratado, en este caso, la
medicina alternativa. A algunos les servirá estos conocimientos más
que a otros, más concretamente al único estudiante de medicina que
hay en la clase, aunque también el tema sirve como cultura general.
Lo único que dudo es si este tema motivará lo suficiente a la clase
por los diferentes perfiles que conviven en ella, ingenieros y
educadores en su mayoría. Creo que es importante elegir un tema que
interese por igual a la mayoría para despertar su motivación y,
así, será más entretenida para todos y podrán llevar a la
práctica sus nuevos conocimientos por igual a la vida real y así
serviles en su día a día.
Sobre
los contenidos del PCIC que has seleccionado creo que pueden estar
bien para comenzar el curso hasta que tantees que nivel tiene tu
clase o cómo es su ritmo de aprendizaje. Según vayas viendo como
evoluciona el curso podrás ir subiendo de nivel o seguir con los
mismo marcadores.
Las
tareas que propones sobretodo hacen referencia a la vida real.
Propones activar el conocimiento del mundo sobre la medicina
alternativa que siempre es útil como cultura general y si te
interesa llevarlas a cabo en tu vida privada. Utilizas el tema para
repasar los recursos lingüísticos necesarios para la función de
aconsejar, que siempre es útil para el día a día en una
conversación con un amigo, por ejemplo. También utilizas la
siguiente actividad para activar los conocimientos de marcadores
discursivos. Les haces participar en un debate para poner en
prácticas sus estrategias comunicativas orales y en una conversación
y, después, les propones que redacten un texto sobre el mismo tema.
Me
parece que aprovechas muy bien la actividad para que los alumnos usen
sus estrategias de comprensión (cuando leen la web sobre el tema),
de expresión (tanto oral como escrita en el debate y en la
realización del texto), de interacción (en el debate al crear un
discurso conjunto entre interlocutores y en las demás actividades en
grupo o en pareja) y de mediación a la hora de aconsejar a un
compañero sobre un tema que no conoce como puede ser el que se está
tratando en la clase.
Como
tarea final les podrías proponer plasmar lo que han aprendido en un
ejercicio que les haga sentir cómodos. Así, por ejemplo, los
educadores podrán poner sus conocimientos profesionales en práctica
o, incluso, sus hobbies. Proponiéndoles un ejercicio un poco más
libre puedes activar más su motivación y podrán trabajar más a
gusto.
Creo
que con todas estas tareas los alumnos sí usan las competencias
comunicativas y generales.
Dentro
de las competencias comunicativas usan tanto las lingüísticas,
sociolígüísticas y pragmáticas y las competencias generales
también porque utilizan sus conocimientos del mundo, socioculturales
e intercultural. Llevan también a cabo sus habilidades y destrezas.
Bueno,
Silvia espero haberte ayudado y respondido correctamente a tus
preguntas.
Mucha
suerte con tus clases y un saludo.
Inma
Martín.
