Activar competencias y poner en marcha estrategias al realizar tareas

Ejemplo 1

Ésta tarea no es una tarea pedagógica porque no es comunicativa. Consiste en qué el alumno realice un ejercicio de manera individual completando espacios con los verbos haber, ser y estar sin poner en práctica ninguna de las características de las tareas pedagógicas.

Ejemplo 2

Creo que ésta tarea es de carácter pedagógico porque implica activamente a los alumnos en la comunicación. La actividad consiste en que tres voluntarios ofrezcan sus mochilas y usando los objetos que tienen en su interior poner todos juntos en práctica los verbos haber, ser y estar. Plantea una dificultad, que es comunicar con el uso de éstos verbos lo que hay en la mochila de sus compañeros, lo que le obliga a tener que expresarse y también comprender al resto de sus compañeros. La actividad parece un juego en el que todos tienen su papel y cuya finalidad es comunicarse entre ellos, ya sea, realizando juntos las actividades o corrigiéndose unos a otros en sus ejercicios. Existen diferentes formas de comunicarse pero la finalidad y las características son las misma, la de una tarea comunicativa pedagógica.

Reflexione sobre los ejemplos que ha visto y escriba algunas razones para llevar tareas al aula.

Porque es importante para saber si el alumno lleva acabo sus estrategias para comunicarse. También ayuda a conocer cuáles son las habilidades y conocimientos del alumno, a la hora de realizar la tarea. Al realizar una tarea podemos ver cuál es el grado de comprensión, expresión, interacción y mediación del alumno y saber cuales son sus puntos fuertes y débiles, en qué nivel ésta de aprendizaje... y así poder enseñarle mejor. Saber qué tarea le gusta más o se le da mejor para motivarle.

Reflexione sobre las dificultades de llevar tareas al aula y qué soluciones habría en cada caso.

Tendríamos que elegir que tipo de tareas queremos llevar a la clase si de la "vida real" o pedagógicas. Yo creo que dependiendo del tema que vayamos a tratar deberíamos escoger una u otra pero ambas deben ser de carácter comunicativo.
Creo que es complicado saber cuál es la tarea con la que los alumnos aprovecharán mejor su aprendizaje pero es cuestión de ir probando poco a poco. Además, cada grupo de alumnos, y cada alumno, es diferente. Es importante intentar conocer a los alumnos para saber que tipo de tarea encaja mejor para un mayor aprendizaje.
La tarea debe ser completa, es decir, tenemos que comprobar que la actividad cumple con todas las características de una tarea pedagógica comunicativa:

• Implicar activamente a los alumnos en una comunicación significativa
• Ser relevante
• Plantear una dificultad pero que sea, a la vez, factible
• Tener resultados identificables

Para saber si hemos integrado en el aula la tarea idónea, creo que tendríamos que analizar si los alumnos han llevado acabo estrategias, que conocimientos, destrezas y características han utilizado para realizar la acción, la tarea.
También es importante que el alumno ponga en funcionamiento la comprensión, expresión interacción o mediación en el ejercicio. Debemos observar si éste, también, pasa por las diferentes fases de planificación, ejecución, evaluación y reparación, porque con ello, podremos comprobar si el alumno ha hecho uso de sus estrategias.

Siempre existirá un grado de dificultad a la hora de llevar una tarea al aula pero siempre se aprenderá de ello.


Imagen